Desde Entreculturas nos hemos reunido hoy en Madrid con organizaciones sociales y representantes de la comunidad educativa para debatir cómo evitar que la inteligencia artificial aumente las desigualdades educativas y cómo mejorar el acceso de la juventud a un empleo digno a través de la formación profesional. El encuentro, que organizamos desde Entreculturas junto a la Federación Internacional de Fe y Alegría, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y el Organismo Internacional de Juventud para Iberoamérica (OIJ), se ha celebrado en el marco de la XXX Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno.
Bajo el título «De los compromisos a las aulas: sociedad civil y juventudes en la agenda educativa iberoamericana», con este desayuno de diálogo hemos buscado incorporar las experiencias y propuestas de las comunidades educativas al desarrollo de los acuerdos entre los Ministerios de Educación de la región. Para ello, el debate se ha centrado en dos de sus compromisos: la elaboración de una guía sobre inteligencia artificial en la educación y una hoja de ruta para una formación profesional flexible y dual.
En la apertura institucional hemos situado el diálogo entre los acuerdos regionales y la realidad de las aulas como punto de partida del encuentro. Ramón Almansa, director ejecutivo de Entreculturas, ha señalado: “Entendemos la educación como un bien público y como ese derecho que es habilitante de otros derechos. La educación nunca es neutra”. Por su parte, Daniel Villanueva, coordinador general de la Federación Internacional de Fe y Alegría, ha manifestado: “Las políticas públicas en educación no se construyen solo en los despachos; necesitan escuchar a quienes estamos en las aulas, aprendiendo y enseñando”.
En la bienvenida hemos contado también con las otras dos entidades organizadoras. Tamara Díaz, directora general de Educación y ETP en la OEI, ha destacado los meses de trabajo conjunto entre países y organizaciones para preparar los acuerdos educativos iberoamericanos que se elevarán a la cumbre, un proceso que, pese a la polarización actual, refleja “una enorme voluntad de diálogo y de entendimiento”. Por su parte, Pedro Duval, secretario general adjunto del OIJ, ha subrayado que “La cooperación en educación es clara y fundamental. Primero, porque tiene una alta capacidad de llegar a la gente. Segundo, porque es una discusión que puede cambiar una generación. Y tercero, en el caso de nuestra región, porque tiene la capacidad de cambiar trayectorias de desarrollo, modelos de crecimiento y de sociedad”.
Inteligencia artificial y derechos del alumnado
En el primer bloque hemos abordado la conexión entre los compromisos institucionales y las necesidades de las aulas, con especial atención a cómo evitar que la inteligencia artificial profundice las brechas educativas. El debate, moderado por Macarena Romero, técnica de Incidencia Política en Entreculturas – Acción Pública en la Federación Internacional Fe y Alegría, ha abordado la formación del profesorado, el acceso a recursos tecnológicos y la protección de los derechos digitales, con especial atención al alumnado que vive en contextos de exclusión socioeconómica.
En este análisis, Carmen Pellicer, presidenta de la Fundación Trilema, ha explicado que “las brechas digitales no dependen solamente de la accesibilidad o del número de dispositivos. Dependen también de los contextos pedagógicos”. Por su parte, Yenifer López, responsable de Educación Formal de Entreculturas, ha señalado que “una cosa es saber utilizar los dispositivos y otra cosa es saber educar a través de los dispositivos”. Entre las propuestas planteadas, Carmen Pellicer ha defendido la creación de estructuras comunitarias para democratizar el acceso a la inteligencia artificial, de manera que sus posibilidades educativas alcancen a toda la comunidad educativa y no únicamente al alumnado.
Formación profesional para acceder a un empleo digno
Junto a los desafíos de la inteligencia artificial, hemos abordado cómo conectar la formación profesional con oportunidades de empleo digno para la juventud. Este segundo bloque se ha centrado en la formación profesional flexible y dual y en las barreras que afrontan los jóvenes en contextos de exclusión.
Sobre estos retos, María Camino Díez Abarca, de la Dirección de Formación Profesional del Ministerio de Educación de España, ha señalado: “Es importante que la oferta formativa sea acreditable y acumulable, es decir, que, una vez superada, se reconozcan oficialmente esas formaciones”. En el mismo diálogo, Ramiro Pérez, director general de Un Techo para mi País en Europa, ha afirmado: “Vemos una desconexión entre lo que los centros educativos hoy pueden dar a la juventud y lo que el mundo del trabajo muchas veces está requiriendo. Por eso, para nosotros es muy importante esta formación dual de aprender haciendo”.
La participación de la sociedad civil en los compromisos educativos
Tras estos dos bloques, hemos ampliado la conversación al seguimiento de los compromisos sobre transición digital y a la aplicación de la Carta Iberoamericana de Principios y Derechos en los Entornos Digitales. Para introducir este intercambio, Nicolás Canosa, director de Cooperación Internacional de la OIJ, ha defendido: “Que los convenios que firmamos no queden solamente en una firma, sino que nos junten en la acción. Eso nos puede servir para revitalizar tanto los espacios multilaterales como la articulación con organizaciones de la sociedad civil”.
Durante el diálogo abierto hemos recogido las aportaciones de otras organizaciones sobre el acceso al empleo juvenil y la protección de los derechos digitales. Irene Soria López, responsable de Educación, Empleo y Emprendimiento en Ayuda en Acción, ha señalado que “no basta con ayudar al joven a entrar al mercado laboral. La forma en la que entra y cómo construye su trayectoria después es clave. No basta con acceder y punto”.
Por su parte, Iliana Lo Priore, miembro del Comité Directivo de la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE), ha defendido que lo “importante es trascender las recomendaciones sobre el uso de la inteligencia artificial generativa y preguntarnos qué educación queremos sostener, qué derechos no podemos negociar durante este proceso y bajo qué condiciones puede contribuir a ello”.
En este intercambio también ha intervenido Nacho Esteve, presidente de La Coordinadora de ONGD, quien ha reivindicado una mayor participación de la sociedad civil en las decisiones sobre el futuro de la educación: “No basta con escuchar a quienes diseñan las políticas educativas. Hay que escuchar también a quienes las hacen realidad en las aulas y en las comunidades”.
La clausura del encuentro ha estado a cargo de Miguel Molina, director de Fe y Alegría en Honduras y coordinador de Incidencia y Acción Pública de la Federación Internacional de Fe y Alegría, quien ha recogido las principales conclusiones del diálogo y ha subrayado que “no basta con estar en la escuela, es necesario pasar a garantizar aprendizajes”. En este sentido, ha defendido la necesidad de impulsar propuestas educativas contextualizadas, flexibles e integrales, así como de reforzar el trabajo conjunto entre los Estados, la sociedad civil, las instituciones educativas y las empresas.
