<\/p>\n<\/p>\n
En todo el pa\u00eds hay 5.400 centros educativos ordinarios y 106 que son especializados.<\/strong> Justamente, el Ministerio de Educaci\u00f3n present\u00f3 el a\u00f1o pasado un Manual de Educaci\u00f3n Especial y un Modelo Nacional de Gesti\u00f3n y Atenci\u00f3n para alumnos con necesidades especiales asociadas con la discapacidad. Asimismo, m\u00e1s de 11.000 docentes se est\u00e1n beneficiando del Programa de Capacitaci\u00f3n de Inclusi\u00f3n Educativa y Aprendizaje Sostenible (IEAS).<\/p>\n Sin duda, existe la voluntad oficial de prestar la atenci\u00f3n requerida a un colectivo de personas que, poco a poco, va apostando por su dignidad y sus derechos, sin embargo, al menos en el terreno educativo, a\u00fan queda camino por recorrer para poder hablar de inclusi\u00f3n y de igualdad.<\/strong><\/p>\n \u201cEs cierto que el Ministerio de Educaci\u00f3n ha realizado esfuerzos para desarrollar una pol\u00edtica educativa que haga realidad la inclusi\u00f3n, pero todav\u00eda hacen falta muchos cambios para lograr atender la enorme demanda existente y resolver los problemas derivados de una segregaci\u00f3n hist\u00f3rica\u201d, afirma Nelly Andrade, coordinadora del Programa de Inclusi\u00f3n Educativa de Fe y Alegr\u00eda Ecuador. \u201cLas cifras sobre la situaci\u00f3n de las personas con discapacidad y los resultados de los procesos de inclusi\u00f3n hasta la fecha evidencian un gran desfase que mantiene a esta poblaci\u00f3n en situaci\u00f3n de exclusi\u00f3n<\/strong>\u201d.<\/p>\n Con la intenci\u00f3n de sumar esfuerzos en los procesos ya existentes, Entreculturas y Fe y Alegr\u00eda trabajamos para contribuir al ejercicio del derecho a la educaci\u00f3n de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes con discapacidad en Ecuador.<\/span> En concreto, buscamos favorecer la inclusi\u00f3n temprana, la permanencia, el aprendizaje y la promoci\u00f3n educativa en cuatro centros de educaci\u00f3n regular y dos centros de educaci\u00f3n especial de Fe y Alegr\u00eda en Quito, Manta, Guayaquil y Santo Domingo. \u201cLo primero que tiene que garantizar una educaci\u00f3n inclusiva es el acceso. Lo segundo, la permanencia. Y, en tercer lugar, el aprendizaje\u201d<\/strong>, afirma Juan Carlos Jim\u00e9nez, del equipo de Fe y Alegr\u00eda en Santo Domingo. \u201cY, una vez que los ni\u00f1os ya han tenido acceso y les hemos allanado el terreno, hay que atender a los pap\u00e1s, hay que acompa\u00f1arlos en las diferentes etapas del crecimiento de su hijo\u201d.<\/p>\n Fe y Alegr\u00eda cuenta con un modelo de gesti\u00f3n que centra las responsabilidades del proceso de inclusi\u00f3n en el centro de educaci\u00f3n regular<\/strong>. Este enfoque permite que sea el centro educativo quien se apropie progresivamente de sus responsabilidades y deberes en cuanto a inclusi\u00f3n se refiere. Para ello, pone a su disposici\u00f3n un equipo multidisciplinar (psic\u00f3loga\/o cl\u00ednico, psic\u00f3loga\/o educativo, trabajador\/a social, logopeda, etc) que, junto al responsable de inclusi\u00f3n educativa, se encarga de trasladar el conocimiento y las herramientas necesarias al cuerpo docente. <\/p>\n Por otro lado, la estrategia pasa tambi\u00e9n por trabajar paralelamente con las familias y con los alumnos y alumnas<\/strong>, tanto los que presentan la discapacidad como los que no. La idea es fomentar el mutuo descubrimiento, la aceptaci\u00f3n y la adaptaci\u00f3n para que la inclusi\u00f3n sea algo progresivo y no genere frustraciones ni rechazos. En este prop\u00f3sito juega un papel fundamental la detecci\u00f3n y atenci\u00f3n temprana. Por ejemplo, muchos ni\u00f1os y ni\u00f1as con discapacidad auditiva llegan a los 8 \u00f3 9 a\u00f1os sin conocer la lengua de se\u00f1as o cualquier otro m\u00e9todo alternativo de comunicaci\u00f3n. Sin el lenguaje resulta muy dif\u00edcil avanzar en la educaci\u00f3n de estos ni\u00f1os y ni\u00f1as que se presentan ahora en el centro educativo, lo que genera una enorme frustraci\u00f3n en las familias, los docentes y en los propios ni\u00f1os y ni\u00f1as que no se pueden relacionar en igualdad de condiciones con la sociedad. Asimismo, muchas familias desconocen o carecen de un diagn\u00f3stico claro de la discapacidad de sus hijos e hijas, lo que a su vez genera falsas expectativas o subvaloraci\u00f3n de las capacidades de sus peque\u00f1os. La detecci\u00f3n y estimulaci\u00f3n temprana (desde los primeros meses de vida hasta los 3 a\u00f1os) es crucial para lograr la verdadera inclusi\u00f3n. \u201cMi hijo vino a los dos a\u00f1os y medio, \u00e9l caminaba pero temblosito y se ca\u00eda, yo no pensaba que mi hijo iba a tener el tremendo adelanto que ha tenido\u2026 \u00e9l, as\u00ed como ustedes lo ven, ahora llega a la escuela, saluda a todos, y pone mucha atenci\u00f3n. \u00c9l no intentaba comer solo, pero ac\u00e1 la profesora le ense\u00f1\u00f3, y eso es un adelanto que mi hijo ha tenido\u201d, cuenta Rosa Mendoza, mam\u00e1 de Evelio Laje, alumno de la escuela Tepeyac, en Guayaquil.<\/p>\n \u201cLos propios padres se han dado cuenta de que sus hijos tienen determinadas capacidades que pensaban que no ten\u00edan. Han cambiado su idea de que iban a ser beb\u00e9s permanentes a los que hacerles todo y el pensamiento de que nunca podr\u00edan educarse. Muchos pap\u00e1s y mam\u00e1s han aprendido lenguaje de se\u00f1as, o braile y se han asociado para hacer frente a la situaci\u00f3n junto a otros padres y madres en situaciones similares\u201d, explica Juan Carlos.<\/p>\n En los cuatro centros de educaci\u00f3n educaci\u00f3n regular, Fe y Alegr\u00eda atiende a 296 ni\u00f1os y ni\u00f1as de 0 a 6 a\u00f1os con diferentes tipos de discapacidad. En los dos centros de educaci\u00f3n especial son 156 los estudiantes de entre 6 y 20 a\u00f1os que se benefician del proyecto de educaci\u00f3n inclusiva. Junto a ellos, 87 docentes reciben una formaci\u00f3n espec\u00edfica para la adecuada atenci\u00f3n y acompa\u00f1amiento de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.<\/p>\n \u201cUna persona que cambia de idea y acepta la diferencia y legitima esa diferencia eso es para nosotros un horizonte muy claro de que Fe y Alegr\u00eda est\u00e1 caminando y est\u00e1 aportando tanto a la sociedad como, sobre todo, a las familias para que fortalezcan su autoestima y se sientan grandes, porque la diferencia es lo cotidiano\u201d, sentencia Nelly.<\/p>\n
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