{"id":2625,"date":"2019-01-02T09:10:51","date_gmt":"2019-01-02T09:10:51","guid":{"rendered":"https:\/\/entreculturasi.wpenginepowered.com\/?noticias=queremos-ninas-libres-y-felices-en-guatemala"},"modified":"2023-12-18T10:33:57","modified_gmt":"2023-12-18T09:33:57","slug":"queremos-ninas-libres-y-felices-en-guatemala","status":"publish","type":"noticia","link":"https:\/\/www.entreculturas.org\/fr\/noticia\/queremos-ninas-libres-y-felices-en-guatemala\/","title":{"rendered":"Queremos ni\u00f1as libres y felices en Guatemala"},"content":{"rendered":"

Cuando llega el fin de semana, el colegio Ciudad de San Crist\u00f3bal, de Fe y Alegr\u00eda, no cierra sus puertas. El centro permanece abierto para que las ni\u00f1as y adolescentes puedan asistir a su Club de Ni\u00f1as o a su C\u00edrculo Feliz. Como \u00e9ste, otros 7 colegios de Ciudad de Guatemala dan cabida a estos espacios de protecci\u00f3n pensados para que las alumnas encuentren motivaci\u00f3n, escucha y refuerzo escolar tras las horas lectivas.<\/p>\n

Guatemala es uno de los pa\u00edses m\u00e1s pobres de Am\u00e9rica Latina y uno de los m\u00e1s desiguales en una regi\u00f3n que padece los \u00edndices de desigualdad m\u00e1s altos del mundo. A las desigualdades entre pobres y ricos se suma la brecha existente entre hombres y mujeres, convirtiendo a este pa\u00eds centroamericano en el segundo con la tasa de desigualdad de g\u00e9nero m\u00e1s alta de Am\u00e9rica Latina, solo superado por Hait\u00ed, seg\u00fan datos del PNUD (Informe Mundial sobre Desarrollo Humano, 2016).<\/p>\n

Entre los diferentes \u00e1mbitos en los que se constata esta realidad se encuentra el sector educativo. Si, ya de por s\u00ed, los niveles de abandono escolar son alarmantes en el pa\u00eds, las ni\u00f1as y adolescentes son las que m\u00e1s abandonan los estudios y tambi\u00e9n las que m\u00e1s temprano lo hacen, y no precisamente para incorporarse al mercado laboral, sino porque deben atender al cuidado de otros. <\/p>\n

Esto es m\u00e1s frecuente cuanto mayor es el \u00edndice de pobreza de la poblaci\u00f3n. Las zonas urbano-marginales de Guatemala son asentamientos humanos que han ido creciendo desproporcionadamente y de manera desordenada. Las familias viven entre cartones, l\u00e1minas y pedazos de madera que simulan ser paredes. Sus viviendas est\u00e1n ubicadas en las laderas de los barrancos, donde son recurrentes los deslaves y donde la gente suele tirar o quemar basura, contaminando las fuentes h\u00eddricas. De hecho, son frecuentes las enfermedades d\u00e9rmicas, respiratorias y gastrointestinales. Se  aprovechan todos los espacios disponibles para construir y son pocos los espacios libres que quedan -y, menos a\u00fan, espacios planos- donde los y las j\u00f3venes puedan juntarse o practicar deporte.<\/p>\n

En medio de ese ambiente asfixiante que se respira entre callejones y casas improvisadas de madera y l\u00e1minas de zinc, las escuelas se convierten en lugares privilegiados a los que se acude por otras motivaciones m\u00e1s all\u00e1 del estudio: son sitios seguros, que cuentan con patios y espacios para jugar. No obstante, al tratarse de barrios marcados por la violencia, el crimen, las drogas y las pandillas, la amenaza es constante y favorece que, especialmente las ni\u00f1as, abandonen la escuela.<\/p>\n

Club de ni\u00f1as y C\u00edrculos felices<\/strong><\/span><\/span>
En este contexto, Entreculturas y Fe y Alegr\u00eda hemos querido reaccionar y aportar nuestro grano de arena para intentar mejorar las condiciones de vida de ese colectivo tan vulnerable. De ah\u00ed que, en el marco del Programa La Luz de las Ni\u00f1as, hayamos puesto en marcha un proyecto integral de protecci\u00f3n y desarrollo para ni\u00f1as y adolescentes en situaci\u00f3n de alto riesgo de las zonas urbano-marginales de Ciudad de Guatemala.<\/p>\n

Esta iniciativa persigue contribuir a la construcci\u00f3n de una nueva generaci\u00f3n de ni\u00f1as, adolescentes y familias con mejores oportunidades para el ejercicio de sus derechos y corresponsabilidades, en busca de una sociedad m\u00e1s justa, equitativa, pac\u00edfica y solidaria. Para ello, se contempla la habilitaci\u00f3n de espacios para la promoci\u00f3n l\u00fadica y cultural de ni\u00f1as y adolescentes, y la capacitaci\u00f3n de padres y madres en materia de protecci\u00f3n a la ni\u00f1ez.
Hablamos de 8 centros educativos de Fe y Alegr\u00eda en los que se han creado, respectivamente, un Club de Ni\u00f1as y un C\u00edrculo Feliz. El primero es un espacio dirigido a que ni\u00f1as de entre 9 y 12 a\u00f1os reciban apoyo escolar de manera l\u00fadica e integral. Se fortalece el pensamiento l\u00f3gico matem\u00e1tico, la lectura comprensiva, el desarrollo de la inteligencia natural y la expresi\u00f3n art\u00edstica, con lo que se alimenta la confianza y la autoestima. Son herramientas que permiten equilibrar y complementar la educaci\u00f3n con la recreaci\u00f3n.<\/p>\n

Cada club est\u00e1 atendido por un grupo de docentes voluntarios (especialmente formados en los prop\u00f3sitos del proyectos) y funcionan en horarios de 8 a.m.  a 12 p.m.  los s\u00e1bados y de 2 p.m. a 5:30 p.m. los viernes (en los centros educativos que no pueden hacer uso de las instalaciones los s\u00e1bados).<\/p>\n

Por otra parte, los C\u00edrculos Felices son grupos de di\u00e1logo, dinamizados por profesionales de la psicolog\u00eda, en los que se trabajan temas de salud mental y habilidades para la vida con las ni\u00f1as y adolescentes. La idea es que se genere un espacio de confianza en el que, tanto de manera individual como colectiva, las ni\u00f1as puedan verbalizar experiencias, miedos o dificultades de cara a garantizar su estabilidad emocional, reforzar su autoestima e identificar herramientas con las que solucionar problemas y adaptarse con \u00e9xito a su contexto.<\/p>\n

Como complemento a los clubes y los c\u00edrculos, se ha implementado tambi\u00e9n el Club de Arte, donde se realizan talleres de expresi\u00f3n art\u00edstica (danza, pintura, teatro, m\u00fasica), que favorezcan el esparcimiento y la cohesi\u00f3n entre las ni\u00f1as de las diferentes escuelas que participan en el programa (en total, 1.456 ni\u00f1as de entre 6 y 12 a\u00f1os).<\/p>\n

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Las ni\u00f1as ind\u00edgenas de Guatemala<\/strong><\/span><\/span>
Si la dificultad de las ni\u00f1as que viven en los cinturones de las grandes ciudades de Guatemala es alta para acceder y permanecer en la escuela, a\u00fan lo es m\u00e1s para las ni\u00f1as ind\u00edgenas de las \u00e1reas rurales. En su caso, la extrema pobreza, algunas cuestiones culturales y la discriminaci\u00f3n son los grandes obst\u00e1culos para su normal desarrollo. <\/p>\n

En Guatemala existen 25 etnias, de las cuales, 22 tienen origen maya y el resto se dividen en ladina, xinka y gar\u00edfuna. Hist\u00f3ricamente, los pueblos ind\u00edgenas, han sido constantemente excluidos de la toma de decisiones y desigualmente atendidos en lo que a reparto de recursos se refiere. <\/p>\n

El departamento de Totonicap\u00e1n, al suroeste del pa\u00eds, se ubica a casi 2.500 metros por encima del nivel del mar. Su poblaci\u00f3n es 100% maya quich\u00e9 y se dedica a la agricultura. Sus viviendas son construcciones tradicionales de bloques de barro, maderas y l\u00e1minas de zinc, de las cuales apenas el 28% tienen acceso a agua potable y a saneamiento b\u00e1sico. El \u00edndice de pobreza total en Totonicap\u00e1n supera el 95% y, seg\u00fan los registros municipales, de cada 100 menores de edad 65 est\u00e1n desnutridos. A todo esto hay que sumarle el problema de los embarazos tempranos: el 80% de los embarazos reportados son de menores de 15 a\u00f1os y, en relaci\u00f3n con esto, anualmente mueren un promedio de 175 mujeres por efectos de la poca atenci\u00f3n prenatal.<\/p>\n

Son muchos los factores que coinciden para dar lugar a este panorama. La distancia y la complejidad orogr\u00e1fica de estas comunidades demandan altos costes de gesti\u00f3n para la transferencia de recursos y servicios. Por otro lado, est\u00e1 muy arraigada en la cultura maya la existencia de papeles claramente diferenciados de hombres y mujeres en la familia y en la sociedad. En general est\u00e1 mal visto que las chicas estudien, ya que se considera que deber\u00edan estar en casa atendiendo las labores dom\u00e9sticas y cuidando a los ancianos o a los m\u00e1s peque\u00f1os. Esta circunstancia, unida tambi\u00e9n al abuso del alcohol por parte de los varones, desencadena din\u00e1micas de malos tratos y abusos sexuales; y las ni\u00f1as, adolescentes o mujeres encuentran muchas barreras institucionales y culturales para denunciar.<\/p>\n

Todo esto tiene su reflejo en la educaci\u00f3n. Si bien la cobertura a nivel primario esta\u0301 cercana al 97%, el \u00edndice de finalizaci\u00f3n del ciclo es solamente del 15%. Y, en t\u00e9rminos de g\u00e9nero, es notoria la desigualdad a medida que sube el nivel: en primaria hay un promedio de 87 ni\u00f1as escolarizadas por cada 100 ni\u00f1os, en el ciclo b\u00e1sico hay 50 ni\u00f1as por cada 100 ni\u00f1os y en el diversificado hay 2 mujeres por cada 100 hombres.<\/p>\n

Con el objetivo de despertar en la comunidad la conciencia sobre las desigualdades constantes que viven las mujeres ind\u00edgenas y de ayudar a superar determinadas creencias y estereotipos que bloquean a d\u00eda de hoy una igualdad real entre hombres y mujeres, Entreculturas y Fe y Alegr\u00eda han planteado iniciar a partir de enero de 2019 un nuevo proyecto enfocado a proteger y empoderar a las ni\u00f1as quich\u00e9s de Totonicap\u00e1n. En principio, en el plazo de un a\u00f1o, las actividades abarcar\u00edan a 350 ni\u00f1as en situaci\u00f3n de alto riesgo y a 500 padres y madres de los municipios de Santa Luc\u00eda La Reforma, Momostenango y Santa Mar\u00eda Chiquimula. La propuesta ser\u00e1 una r\u00e9plica de la ya aplicada en los contextos urbano-marginales de Ciudad de Guatemala (con todas las adaptaciones y matices que requiere el nuevo contexto geogr\u00e1fico y cultural): los clubes de ni\u00f1as, los c\u00edrculos felices, los talleres de expresi\u00f3n art\u00edstica y las sesiones de sensibilizaci\u00f3n con las familias.<\/p>\n

ALGUNAS CIFRAS DE LA REALIDAD DE GUATEMALA<\/strong><\/p>\n