Entreculturas presenta el informe "Educación de calidad, educación transformadora"

La presentación contó con la presencia de Francisco Gutiérrez, representante del Área de educación de AECID, quien abría la charla poniendo de manifiesto que "los esfuerzos de la cooperación internacional y española en relación al derecho a la educación están pasando de garantizar el acceso a la escuela de todos y todas a ir más allá, centrándose en que la educación que se recibe sea de calidad".

 

       

A la izquierda, Francisco Gutiérrez (AECID) y, a su derecha, Valeria Méndez de Vigo (Entreculturas).

 

La calidad educativa hace referencia, en palabras de Valeria Méndez de Vigo (Responsable de Estudios e Incidencia de Entreculturas), a "contar con recursos adecuados, en escuelas seguras y libres de violencia, con curriculos flexibles y adaptados al contexto social, cultural y  educativo, promoviendo la relación de la escuela con la comunidad educativa, y fortaleciendo a los equipos directivos y al profesorado". Del mismo modo, Valeria Méndez de Vigo afirmaba que "no puede hablarse de educación de calidad sin estos ejes principales: la equidad y la participación en el proceso educativo tanto de los docentes, las comunidades y los propios alumnos y alumnas, como de la sociedad civil organizada a nivel más macro para la influencia en las políticas públicas educativas".

En la actualidad, según datos de la UNESCO, cerca de 250 millones de niños y niñas en edad de cursar educación primaria no saben leer, escribir, o hacer operaciones matemáticas básicas; bien porque no tienen acceso a la educación primaria (es el caso de 57 millones de niños y de niñas), bien porque la abandonan tempranamente o, porque la calidad es tan deficiente que no adquieren los aprendizajes básicos que les permitirán desenvolverse en la vida.  

Niños, niñas y jóvenes de todo el mundo sueñan con recibir una educación de calidad que mejore su vida y la de sus familias. Pero, normalmente, este sueño se frustra por causa de una educación deficiente. Especialmente, esto sucede entre las familias afectadas por la pobreza y exclusión, o pertenecientes a colectivos vulnerables como son los niños y niñas que se ubican en zonas rurales, los niños y niñas de la calle, los que viven en países afectados por conflictos armados, en situación de refugio o desplazamiento, aquellos pertenecientes a minorías étnicas o con discapacidades.

 

Derecho a aprender 

El informe "Educación de calidad, educación transformadora" presenta tres estudios de caso de experiencias educativas del trabajo de Entreculturas en Venezuela, Colombia y España.

El primero de ellos lo explicaba Jesús Morales, docente de Fe y Alegría Venezuela quien, a través del Programa de Formación permanente de docentes que este centro lleva a cabo, dejaba constancia de la "importancia de la formación del profesorado como agentes de transformación".

La segunda experiencia de la mano de Nicolás Riveros, responsable del equipo de Educación de Calidad del Colegio Fray Luis Amigó en Colombia, dejaba ver la importancia de que el centro educativo "sea consciente del contexto en el que se ubica, y adapte sus currículos a las necesidades de esa sociedad, que en el caso de este colegio era integrar a una alto porcentaje de personas con necesidades especiales en el ámbito educativo".

 

 

          

 

De izquierda a derecha: Jesús Morales (Fe y Alegría Venezuela), Nicolás Riveros (Fe y Alegría Colombia)
e Irene Ortega (Entreculturas)

 

El último de los estudios, presentado por Irene Ortega, Responsable de Educación de Entreculturas, habla sobre la experiencia educativa de dos colegios en España, el Colegio la Paz de Albacete y el Colegio Padre Piquer de Madrid. Ambos colegios tienen dos características comunes "se encuentran situados en barrios en contextos de pobreza y de exclusión social y ambos, tienen una fuerte apuesta por instaurar modelos educativos innovadores en sus aulas". Estos colegios han demostrado que "las personas no aprendemos del mismo modo, y que hay que facilitar al alumnado varias maneras de aprender lo mismo, para que cada uno, en función de sus capacidades, aprenda con aquella que le es más afín", afirmaba Irene Ortega.

Valeria Méndez de Vigo hacía referencia a los innegables avances en el acceso a la educación primaria en los últimos años. Aun así, se han estancado desde 2010 como consecuencia directa de los recortes en la ayuda destinada a educación básica. Según datos de UNESCO, entre 2010 y 2011, la ayuda internacional a la educación disminuyó en un 7%. Es importante  hoy reivindicar las luces de la cooperación española y el impacto positivo que ha tenido y tiene en las vidas de las personas más pobres y marginadas y de las sociedades y países en que se integran, ahora que, a nivel nacional, la cooperación española está en riesgo de desaparecer; los recortes acumulados en la Ayuda al Desarrollo española superan el 70% desde el 2008.

 

Foto de grupo de todos los ponentes en la presentación del informe
"Educación de calidad, educación transformadora", de Entreculturas.

 

Desde Entreculturas se afirma la necesidad de situar a las personas más vulnerables en el centro de las políticas públicas, sobre todo, en tiempos de crisis y de invertir en educación como la mejor manera de transformar sus vidas y las sociedades en las que se integran.