{"id":6845,"date":"2023-01-24T09:46:36","date_gmt":"2023-01-24T09:46:36","guid":{"rendered":"https:\/\/entreculturasi.wpenginepowered.com\/?noticias=una-nueva-normalidad-educativa-que-no-podemos-consentir"},"modified":"2024-02-14T16:38:13","modified_gmt":"2024-02-14T15:38:13","slug":"una-nueva-normalidad-educativa-que-no-podemos-consentir","status":"publish","type":"noticia","link":"https:\/\/www.entreculturas.org\/en\/noticia\/una-nueva-normalidad-educativa-que-no-podemos-consentir\/","title":{"rendered":"Una nueva normalidad educativa que no podemos consentir"},"content":{"rendered":"

Por Jos\u00e9 Manuel Moreno, t\u00e9cnico de Incidencia Pol\u00edtica de Entreculturas<\/em><\/p>\n

Con el nuevo a\u00f1o, la conmemoraci\u00f3n del D\u00eda Internacional de la Educaci\u00f3n nos da la oportunidad a las organizaciones dedicadas a la educaci\u00f3n a reflexionar sobre su situaci\u00f3n en el mundo. Un contexto educativo que lejos de volver a una nueva normalidad sigue recuper\u00e1ndose de los estragos provocados por la pandemia y por el cierre de las escuelas en 2020 y 2021.<\/p>\n

Desde Entreculturas ya alertamos sobre la dura realidad educativa que estaba sufriendo el mundo publicando el informe \u201cNo podemos pasar p\u00e1gina\u201d en mitad de la pandemia. En sus p\u00e1ginas hicimos un estudio detallado de los graves efectos que tendr\u00eda a corto, medio y largo plazo las medidas adoptadas por los gobiernos para hacer frente a la Covid-19. Hoy, 24 de enero de 2023, seguimos experimentando las peligrosas consecuencias de esas extraordinarias decisiones sin saber si la opini\u00f3n p\u00fablica es consciente de la crisis educativa mundial que estamos viviendo.<\/p>\n

Este mutismo informativo choca con la labor realizada por las instituciones internacionales que a trav\u00e9s de datos, investigaciones y testimonios llevan levantando la voz desde el primer momento de la pandemia sobre la crisis educativa sobrevenida que se cern\u00eda y que finalmente se cerni\u00f3. As\u00ed, organizaciones como UNICEF han comprobado que 147 millones de ni\u00f1os y ni\u00f1as perdieron m\u00e1s de la mitad de su escolarizaci\u00f3n presencial entre 2020 y 2021, algo nunca antes visto. 
No obstante, hay que tener en cuenta el efecto desigual que tuvo en la educaci\u00f3n el cierre de las escuelas. Mientras que en los pa\u00edses desarrollados la transici\u00f3n al aprendizaje en l\u00ednea fue r\u00e1pida y realizada por la mayor\u00eda del alumnado, en los pa\u00edses menos desarrollados supuso una verdadera barrera digital que expuls\u00f3 a 1 de cada 3 ni\u00f1os y ni\u00f1as de las escuelas al no contar con acceso a internet. Esto agrav\u00f3 las desigualdades educativas existentes que ya experimentaban el estudiantado con bajos ingresos o aquellos que pertenec\u00edan a colectivos vulnerables, una brecha de la que todav\u00eda no nos hemos recuperado. 
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Casi tres a\u00f1os despu\u00e9s de la irrupci\u00f3n de la pandemia, es m\u00e1s que sensato decir que tanto el cierre de las escuelas como el cambio repentino a la educaci\u00f3n en l\u00ednea ha repercutido de forma directa en el rendimiento acad\u00e9mico. Una p\u00e9rdida de aprendizaje que, si no se duplican los esfuerzos por remediarlo, podr\u00eda tener un impacto muy negativo en el alumnado m\u00e1s joven al cronificar durante toda su vida un d\u00e9ficit de conocimientos. <\/p>\n

Esta p\u00e9rdida de aprendizaje viene a sumarse al debate sobre la calidad educativa que se proporciona a d\u00eda de hoy, especialmente en pa\u00edses y regiones empobrecidas que demandan mejores condiciones y recursos para poder garantizar el derecho a la educaci\u00f3n. Seg\u00fan datos de UNESCO, el 60% de ni\u00f1os y ni\u00f1as del mundo no alcanzan las competencias b\u00e1sicas en lectura y matem\u00e1ticas, siendo el 33% de \u00c1frica Subsahariana. Esta regi\u00f3n cuenta con una carencia evidente de docentes, ya que tiene una media de 69 estudiantes por cada docente, a diferencia de los 15 que se dan en Europa o Norteam\u00e9rica.<\/p>\n

Podemos afirmar, por tanto, que estamos ante una restricci\u00f3n del derecho a la educaci\u00f3n en el mundo y ante una ampliaci\u00f3n de las desigualdades educativas. En este sentido, la UNESCO ha estimado que en t\u00e9rminos generales se ha producido un retraso de dos d\u00e9cadas en los avances educativos que se hab\u00edan conseguido antes de la pandemia. <\/p>\n

Especialmente preocupantes son las cifras que ata\u00f1en al acceso a la educaci\u00f3n con 244 millones de ni\u00f1as y ni\u00f1os no escolarizados en el mundo y con el 48% de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes refugiados que no asisten a la escuela (UNESCO, 2021). Unos datos que pueden aumentar si la comunidad intencionalidad y los gobiernos no logran conseguir hacer regresar a los 24 millones de estudiantes que se estima que no han vuelto a las escuelas tras la pandemia. <\/p>\n

Y tras la pandemia, \u00bfahora qu\u00e9?<\/strong><\/p>\n

Como hemos visto, el contexto educativo actual exige reforzar los esfuerzos para garantizar el derecho a la educaci\u00f3n en el mundo y poder cumplir as\u00ed con las metas contenidas en el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) n\u00ba4 actual Agenda 2030. No obstante, no parece que esto est\u00e9 sucediendo, ya que se comienza a evidenciar una falta de priorizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n como pol\u00edtica p\u00fablica tanto en los pa\u00edses como en la comunidad internacional. <\/p>\n

De hecho, una vez reformulados los presupuestos tras la pandemia, la comunidad internacional ha frenado su inversi\u00f3n en educaci\u00f3n, reduciendo inversiones y desplazando a otros \u00e1mbitos los fondos nacionales y las partidas presupuestarias dedicadas a educaci\u00f3n de los pa\u00edses que forman parte del Comit\u00e9 de Ayuda al Desarrollo (CAD). Seg\u00fan datos del Banco Mundial, el 40% de los pa\u00edses de ingresos bajos y medianos redujeron un promedio de 13,5% su gasto en educaci\u00f3n despu\u00e9s del inicio de la pandemia. De hecho, 1 de cada 3 pa\u00edses en el mundo no cumple con los objetivos de la agenda 2030 de invertir al menos un 4% del PIB y un 15% del gasto p\u00fablico en educaci\u00f3n.<\/p>\n

Por su parte, la comunidad de donantes tampoco est\u00e1 revirtiendo esta situaci\u00f3n, ya que la ayuda directa a la educaci\u00f3n se estanc\u00f3 en 2020 y se redujo en 359 millones de d\u00f3lares en el caso de los donantes bilaterales. Desde entonces, la disminuci\u00f3n de la ayuda bilateral educativa ha ido de la mano de recortes en la ayuda destinada a la educaci\u00f3n por parte de los principales donantes. Un movimiento que busca su justificaci\u00f3n en la pandemia, la guerra en Ucrania y los cambios en las prioridades de algunos gobiernos.<\/p>\n

Estas decisiones financieras est\u00e1n teniendo dos consecuencias claras que impactan de lleno en el disfrute y la calidad del derecho a la educaci\u00f3n. Por un lado, ha provocado el aumento de la brecha de financiaci\u00f3n al necesitar los Estados y la comunidad internacional invertir muchos m\u00e1s recursos para alcanzar las metas educativas fijadas. Y, por otro, ha aumentado la carga que tienen que soportar las familias para financiar la educaci\u00f3n de sus hijos e hijas, con las consecuentes brechas de desigualdad que esto genera entre pa\u00edses y entre distintas clases sociales. <\/p>\n

Esto provoca una situaci\u00f3n tan parad\u00f3jica como que en los pa\u00edses de ingresos bajos el 39% del coste educativo lo est\u00e1n soportando los hogares familiares mientras que en los pa\u00edses de ingresos altos este coste se reduce a un 15%.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 propuestas hacemos para los pr\u00f3ximos a\u00f1os?<\/strong><\/p>\n

Espa\u00f1a, como miembro del CAD y como pa\u00eds comprometido con el cumplimiento de los ODS, no puede estar ajeno a esta situaci\u00f3n y debe proponer medidas que coloquen de nuevo a la educaci\u00f3n como una prioridad clara para conseguir un mundo m\u00e1s igualitario, sostenible y justo. Los retos son ingentes, pero nuestro pa\u00eds tiene que aportar su granito de arena para conseguirlos. Se\u00f1alamos aqu\u00ed algunas propuestas que avanzar\u00edan en este sentido:<\/p>\n