{"id":6144,"date":"2021-09-16T11:27:11","date_gmt":"2021-09-16T11:27:11","guid":{"rendered":"https:\/\/entreculturasi.wpenginepowered.com\/?noticias=no-podemos-pasar-pagina-la-nueva-campana-de-vuelta-al-cole-de-entreculturas"},"modified":"2024-02-19T17:55:34","modified_gmt":"2024-02-19T16:55:34","slug":"no-podemos-pasar-pagina-la-nueva-campana-de-vuelta-al-cole-de-entreculturas","status":"publish","type":"noticia","link":"https:\/\/www.entreculturas.org\/ca\/noticia\/no-podemos-pasar-pagina-la-nueva-campana-de-vuelta-al-cole-de-entreculturas\/","title":{"rendered":"\u201cNo podemos pasar p\u00e1gina\u201d, la nueva campa\u00f1a de ‘Vuelta al cole’ de Entreculturas"},"content":{"rendered":"

Hay veces que no podemos pasar p\u00e1gina y dejar algo atr\u00e1s, y esta es una de ellas. La pandemia ha escrito una p\u00e1gina negra en el derecho a la educaci\u00f3n<\/strong>. Casi la mitad de los alumnos y alumnas del mundo siguen afectados por el cierre total o parcial de las aulas y las consecuencias de la crisis sanitaria sobre la infancia est\u00e1n siendo devastadoras. Muchos de ellos corren el riesgo de no volver a la escuela y se calcula que m\u00e1s de 100 millones de ni\u00f1os y ni\u00f1as no lograr\u00e1n alcanzar el nivel m\u00ednimo en lectura.<\/p>\n

Para visibilizar esta realidad y hacer un llamado tanto a la sociedad como a los gobiernos sobre la emergencia educativa que vivimos, este jueves lanzamos la campa\u00f1a de \u201cvuelta al cole\u201d La Silla Roja<\/strong>, este a\u00f1o bajo el lema \u201cNo podemos pasar p\u00e1gina<\/a>\u201d, acompa\u00f1ada del Informe \u201cSistemas educativos interculturales. Para no dejar a nadie atr\u00e1s en tiempos de la COVID-19<\/a>“, y un segundo documento<\/a> que lleva el nombre de la campa\u00f1a, en el que se analiza la situaci\u00f3n general de la educaci\u00f3n en este periodo.  Adem\u00e1s tambi\u00e9n hemos lanzado la unidad did\u00e1ctica \u2018Para que nadie se quede atr\u00e1s\u2019<\/a> con la que queremos que el alumnado desde los 4 hasta los 16 a\u00f1os reflexione sobre el derecho a la educaci\u00f3n en otras partes del mundo y aprenda a movilizarse por los derechos de las poblaciones m\u00e1s vulnerables.<\/p>\n

La presentaci\u00f3n de la campa\u00f1a estuvo moderada por Luc\u00eda Rodriguez, Responsable de Incidencia Pol\u00edtica de Entreculturas <\/strong>que afirm\u00f3: \u201cSeg\u00fan datos de UNESCO, hoy hay 142 millones de estudiantes que a\u00fan no han vuelto a la escuela desde marzo de 2020,  ya que al menos 19 pa\u00edses mantienen un cierre total a nivel nacional. Adem\u00e1s, m\u00e1s de una treintena de pa\u00edses mantienen cierres parciales entre ellos, algunos de los m\u00e1s poblados, lo que supone que en total casi la mitad del alumnado del mundo est\u00e1 afectado.\u201d<\/p>\n<\/p>\n

Ram\u00f3n Almansa, Director Ejecutivo de Entreculturas<\/strong> agreg\u00f3 que \u201cse estima que 11 millones de ni\u00f1as est\u00e1n en riesgo de no volver a la escuela, que se suman a los 130 millones de ni\u00f1as que ya no lo hac\u00edan antes de marzo de 2020. Adem\u00e1s, el trabajo infantil en el mundo ha aumentado por primera vez en 20 a\u00f1os y el incremento se concentra en ni\u00f1os y ni\u00f1as muy peque\u00f1os, de entre 5 y 11 a\u00f1os\u201d<\/p>\n

\u201cM\u00e1s de 100 millones de docentes y personal escolar se vieron afectados por interrupciones educativas. Y no olvidemos: las maestras y los maestros son esenciales y una de las claves para la recuperaci\u00f3n de la crisis educativa global y, sin embargo, en muchos pa\u00edses no  han sido  considerados  grupo prioritario de vacunaci\u00f3n\u201d, agreg\u00f3 Ram\u00f3n Almansa.<\/p>\n

\u201cSabemos que la crisis sanitaria y el subsecuente d\u00e9ficit de financiaci\u00f3n para alcanzar el ODS 4 en 2030, en los pa\u00edses de ingresos bajos y medio bajos, podr\u00eda aumentar a 200.000 millones de d\u00f3lares, y se espera que los presupuestos nacionales de educaci\u00f3n caigan en m\u00e1s de un 30%\u201d, afirm\u00f3 Vernor Mu\u00f1oz, Director de Incidencia Pol\u00edtica y Campa\u00f1as de la Campa\u00f1a Mundial por la Educaci\u00f3n<\/strong> y autor del Informe \u201cSistemas educativos interculturales. Para no dejar a nadie atr\u00e1s en tiempos de la COVID-19″. Por eso, ahora m\u00e1s que nunca, es necesario poner el foco en los colectivos que est\u00e1n en mayor desventaja, aumentando la cooperaci\u00f3n por parte de la comunidad internacional y respondiendo a esta crisis sanitaria con mayor compromiso para reducir la brecha educativa ya existente.<\/p>\n

Ejemplo de ello son los pueblos ind\u00edgenas, que \u201crepresentan el 5% de la poblaci\u00f3n mundial, y al mismo tiempo, el 33% del total de los pobres del mundo\u201d, apunt\u00f3 Vernor. \u201cEn Chile, Colombia, Brasil y Ecuador solo entre el 1% y el 8% de los estudiantes ind\u00edgenas de tercer grado asiste a escuelas que desarrollan al menos una hora escolar en lengua ind\u00edgena, mientras que en Paraguay y en Guatemala m\u00e1s de la mitad del alumnado de tercer grado recibe al menos una hora de educaci\u00f3n en su lengua de origen. Se trata, sin duda, del t\u00edpico caso de estudiantes empobrecidos que reciben una educaci\u00f3n pobre\u201d.<\/p>\n

Desde Ibarra, en Ecuador, Milagros Noriega, docente y Directora de la zona norte de Fe y Alegr\u00eda Ecuador<\/strong>, se\u00f1al\u00f3 que \u201cla situaci\u00f3n socioecon\u00f3mica de las familias hace que muchos estudiantes no tengan acceso a la educaci\u00f3n en l\u00ednea. Hablamos de un ausentismo escolar de un 17% aproximadamente en las comunidades afroecuatorianas que acompa\u00f1amos y un 13% en las escuelas de la comunidad ind\u00edgena\u201d. A todo eso se le suma otro factor a\u00fan existente en muchos rincones del mundo: el trabajo infantil. \u201cHemos evidenciado que las necesidades econ\u00f3micas del hogar han obligado a algunos estudiantes a trabajar en fincas o como vendedores ambulantes\u201d, a\u00f1adi\u00f3.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Sin embargo, como toda crisis, tambi\u00e9n \u00e9sta nos ha dejado aprendizajes y oportunidades que han ayudado a \u201cfortalecer v\u00ednculos entre familias y docentes, a descubrir nuevas formas de aprender y a sensibilizar al personal docente hacia el contexto y realidad familiar de los y las estudiantes\u201d, agreg\u00f3 Milagros Noriega.<\/p>\n

En el caso de Espa\u00f1a, donde la poblaci\u00f3n estudiantil asciende a 8 millones de personas, la pandemia ha puesto en evidencia que quienes estaban en situaci\u00f3n de vulnerabilidad social o econ\u00f3mica previamente pueden ver reducidas sus posibilidades de acceso a la educaci\u00f3n de calidad y con equidad. Un ejemplo de ello ha sido, con los cierres escolares, que la brecha digital ha salido a relucir: \u201cEntre los hogares espa\u00f1oles con ingresos inferiores a 900 euros, un 44% no tiene ordenador en casa y un 32% no tiene acceso a la red\u201d, afirm\u00f3 Macarena Romero, T\u00e9cnica de Incidencia Pol\u00edtica de Entreculturas<\/strong>. \u201cEl colectivo gitano se ha visto especialmente perjudicado por la falta de continuidad educativa; en su caso, la brecha digital es muy marcada: la Fundaci\u00f3n Secretariado Gitano advierte de que el 79% se ha visto afectado por esta brecha\u201d, resalt\u00f3.<\/p>\n

\u201cPara garantizar el acceso a la educaci\u00f3n de las minor\u00edas culturales y \u00e9tnicas es fundamental garantizar la disponibilidad de datos desglosados del impacto de la pandemia, priorizar su regreso seguro a las aulas, poner en marcha planes de choque contra el fracaso escolar con enfoque de g\u00e9nero que garanticen la finalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n obligatoria y la continuidad en los estudios\u201d, concluy\u00f3 Macarena Romero, como parte de las recomendaciones y conclusiones presentadas de los informes presentados en esta campa\u00f1a de vuelta al cole.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Hay veces que no podemos pasar p\u00e1gina y dejar algo atr\u00e1s, y esta es una de ellas. La pandemia ha escrito una p\u00e1gina negra en el derecho a la educaci\u00f3n. Casi la mitad de los alumnos y alumnas del mundo siguen afectados por el cierre total o parcial de las aulas y las consecuencias de la crisis sanitaria sobre la infancia est\u00e1n siendo devastadoras. 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