Lobone, Kajo Keji y Yei son lugares distantes entre sí, pero con un factor común: una población que desea tener un futuro en su propia tierra sudanesa una vez llegada la paz. Y ese futuro pasa porque los niños, niñas y jóvenes puedan ver hecho realidad su derecho a una educación de calidad.

Estos son los lugares donde Entreculturas apoya al Servicio Jesuita a Refugiados (JRS) en su intento de ir consolidando un sistema educativo casi inexistente y una cultura de Paz. Ya son muchos los logros que se han conseguido desde que, en 2008, el JRS inició este reto en 13 escuelas y que podríamos enmarcar en cuatro áreas de acción:

• Construcción/rehabilitación de escuelas y suministro de materiales 

1 Se ha distribuido material extra-curricular en ocho escuelas durante 2009 (balones, pelotas, bombas y silbatos, junto con azadas, cuchillos, palas, carretillas, hachas y sierras para el mantenimiento). 2 Al final del año académico 2008, 2.337 menores estaban matriculados en las siete escuelas de Lobone. 3 Se ha ayudado a 54 aspirantes al Certificado de Educación de Uganda para presentarse a sus exámenes. 4 Se ha distribuido material didáctico al 79% del profesorado de enseñanza secundaria en Lobone y Magwi durante 2008. 5 Se ha realizado un taller sobre el papel de los miembros de la comunidad en la vida escolar. 6 Se ha construido un bloque laboratorio y un bloque dormitorio para 180 chicas internas en Lutaya Secondary School, en Yei.

• Formación de docentes

1 Se han realizado tres talleres sobre metodologías de enseñanza e interpretación del currículo nacional para 12 docentes. 2 Se ha ofrecido apoyo financiero y material a 52 profesores y profesoras de Secundaria y a 30 docentes de Primaria para obtener su certificado. 3 Se ha impartido un taller sobre gestión a 61 miembros de diferentes órganos. 4 Un total de 22 funcionarios han recibido un taller sobre métodos de supervisión y herramientas de recopilación de datos. 5 Se ha invertido en la formación de 102 docentes de escuelas de Primaria y 49 de Secundaria sobre métodos de enseñanza, contenido de las asignaturas, pastoral, acción participativa y construcción de la paz. 6 Han estudiado en colegios de formación para docentes 76 profesores de primaria. De ellos, 17 terminaron y regresaron a la enseñanza en las escuelas donde trabajaban. 7 El 62% de los docentes en Kajo Keji (Primaria y Secundaria) han adquirido buenas prácticas a través del programa de formación continua.

• Las niñas y los más vulnerables, una prioridad

Además de la línea de acción específica para fomentar la equidad de género, todas las acciones impulsadas por este proyecto tratan de incluir como beneficiarias a mujeres.

1 Se ha suministrado apoyo material y financiero a 58 alumnas de secundaria en Lobone. 2 Se ha pagado el 50% de los derechos de matrícula de 100 niñas en la escuela secundaria de Yei, durante 2008. Ninguna de ellas abandonó el curso. 3 En 2008, se ayudó a 320 niñas de Kajo Keji pagando parcialmente sus derechos de matrícula de secundaria. 4 Se ha apoyado a las 10 chicas con mejores notas en su primer año de escuela secundaria. 5 Más de 1.250 alumnas de Kajo Keji han recibido kits de higiene en 2008. 6 Dos coordinadoras y 32 docentes del Condado/Payam han realizado un taller sobre igualdad de género, cuestiones de participación activa y construcción de la paz. 7 El JRS ha pagado el 50% de los gastos de matrícula para 14 niños vulnerables de las escuelas secundarias, 11 de los cuales tenían discapacidades físicas y 3 eran huérfanos. 8 Se ha impartido un taller sobre temas de participación activa a 61 miembros de los órganos de gestión de la escuela en Yei. 9 Se han construido vallas en torno a tres residencias femeninas de las escuelas de secundaria de Jalimo Parents, Lire y Liwolo.

• Incidencia y construcción para la paz

(Esta acción se ha centrado por el momento en Kajo Keji)

1 Se ha movilizado a 60 personas como miembros de los Comités de Paz y Justicia. 2 Se han impartido talleres para funcionarios del Gobierno local sobre consolidación de la paz, derechos humanos, buen gobierno y el Acuerdo General de Paz. 3 Se han realizado seminarios sobre el Acuerdo General de Paz a 445 personas de la comunidad para que sean capaces de tomar una decisión informada en el próximo referéndum de 2011. 4 Se ha celebrado un taller sobre el currículum de Educación para la Paz con 28 docentes y funcionarios locales de educación.

No todo es un camino de rosas

El proyecto está progresando de una forma constante según los objetivos previstos, pero las comunidades donde se desarrolla tienen que hacer frente a algunas adversidades que hacen que el camino no siempre sea fácil.

Impago de los sueldos. En 2008, el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología del Sudán meridional se retrasó en el pago de los sueldos de los docentes. Este hecho bajó la moral, de modo que la asistencia a clase se redujo tanto que un observador lo describió como una "huelga no oficial por parte de los maestros".

Síndrome de dependencia. En Sur Sudán hay poca tradición de participación y existe un marcado síndrome de dependencia. Por ello, es difícil generar entusiasmo por la participación en talleres y proyectos de construcción. La participación de la comunidad es imprescindible para que sientan el proyecto como suyo.

Inseguridad en los condados. Algunas actividades del Ejército de Resistencia del Señor, junto con otros ataques cuya autoría se desconoce, limitan la libertad de movimiento para poder visitar algunas de las escuelas.

Escasas y deterioradas vías de comunicación. A pesar de que las vías principales en los tres condados se han declarado libres de minas, su estado sigue siendo muy pobre. Algunas zonas se vuelven intransitables durante los más de nueve meses al año que dura la temporada de lluvias. A dos escuelas en Lobone sólo se puede llegar a pie tras una caminata de varias horas por la montaña.

Cuestiones internas de dotación de personal. Existe una gran rotación en los puestos y es difícil encontrar personal cualificado para algunos de los puestos clave del proyecto.

Testimonios

"Pese a las reticencias iniciales, la cuarta noche del taller los participantes estaban llenos de júbilo por las habilidades que habían adquirido en lo que se refiere a los conocimientos necesarios para la preparación de las clases, la profesionalidad y la capacidad de gestión, entre otros aspectos". Ojja Godfrey Ajeo, Director de Administración de Estudios para la mujer de Yei participante del taller para docentes de enseñanza secundaria.

"La escuela se ha transformado a partir de una única aula. Hoy es una escuela de enseñanza primaria completa que funciona plenamente desde primero a séptimo. El número de maestros capacitados ha aumentado. Lo aprendido en la capacitación está siendo compartido con quienes no participaron. La administración de la escuela se ha hecho fuerte para autogobernarse como resultado de los conocimientos adquiridos y las aptitudes. Yo, antes, estaba como un conductor sin licencia. Saber cómo transmitir mis conocimientos a los necesitados era un problema. La cualificación docente me ha dado mucha más confianza para realizar mi trabajo". Michael Adier, Jefe de Estudios de la Escuela Primaria de Lomuku.

"El proceso formativo es tan vívido que uno puede comprender mejor el tema en discusión. Todos los participantes se han concienciado sobre el VIH/SIDA y, a su vez, lo extienden a toda la comunidad". Estudiante de los seminarios escolares sobre el VIH-SIDA / SGBV / la sexualidad de los adolescentes.

Más allá de las fronteras de Sudán   El proyecto de Sur Sudán se enmarca en un Programa Regional apoyado por la empresa INDITEX que incluye acciones dirigidas a la población refugiada, desplazada y retornada en Burundi, Malawi y Rep. Centroafricana para mejorar su educación y sus oportunidades sociales y laborales. En Burundi se potencian capacidades e iniciativas locales que garanticen la seguridad alimentaria de los refugiados retornados, reforzando la cohesión social de la comunidad de acogida. En Malawi se trabaja para mejorar la educación formal desde el nivel pre-escolar hasta la educación secundaria para los refugiados del campo de Dzaleka y de los refugiados urbanos de Lilongwe. Por último, en R. Centroafricana se trata de crear un ambiente educativo propicio para la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas primarias donde acuden desplazados internos y otros niños y niñas afectados por el conflicto en el noreste del país. El programa también incide en el fortalecimiento institucional y en la promoción de la igualdad y la equidad de género. La totalidad del programa beneficiará a cerca de 30.000 personas.